Beaconhouse Malaysia，一个领先的私立和国际学校团体已敦促家长和老师在此期间加强警惕与合作，在此期间，学生将过渡到学校，以应对学生中越来越多的心理和情感问题。
Early Years Education, Beaconhouse Malaysia 助理经理，Sherlin
Chang 表示， “孩子们从家里学习了将近一年后，现在才回到学校，尽管关于他们的人身安全的讨论很多，但关于他们的心理和情感健康，还有更多的话要说和做。”
儿童的整体心理和情感健康与他们在学术和社交方面的学习和发展能力直接相关。
Sherlin指出，长时间被困在家里的孩子可能会感到孤独和脱离。离异性焦虑也是另一个困扰许多孩子的因素，因为他们不得不重新学习如何在与父母和家人在一起度过近一年的时间后在家中学习。
“因此，尽管现在情况开始发生变化-当学生回到学校时，对于某些孩子和父母来说，这可能只是问题的开始。当他们离开舒适的家并回到完全陌生的环境时，压力可能是一个主要因素。这就是为什么让老师和家长都必须注意孩子正在遭受某种形式的精神或情感压力的原因。”
Sherlin补充道。
儿童承受压力的一些常见征兆包括儿童长时间哭，食欲不振，缺乏动力或过度兴奋。最后的症状还可能导致其他几种破坏性行为，包括频繁的裤子弄湿，注意力下降和孩子分心。
“破坏性行为可能不仅是压力的迹象。这也可能是在家里拾起坏习惯的余波。孩子们会变得越来越躁动不安，经常在教室里四处走动，或者想离开去洗手间。”
“有些孩子可能无法集中精力上课或感到额外的困倦。这可能是由于过去一年中睡眠方式的变化所致。由于儿童不必上学，因此大多数人可以稍后醒来，这反过来也意味着晚上也要睡觉。父母必须对此进行逐步监控和调整，以使孩子们恢复正常的上课习惯。”
同时，BNEY
Ampang代理负责人Rachel
Khong指出，这种流行病迫使必须改变通常的教育方式，这可能会影响儿童的社交和情感发展。
“孩子通常很善于交际，但在大流行中，我们必须采取与孩子这种天性背道而驰的预防措施。他们必须保持一米的距离，这特别困难，尤其对于年幼的孩子-需要不断提醒。这也影响了他们的整体发展，因为幼儿的主要发展方式之一是通过社交活动。”Rachel解释说。
Beaconhouse认为，在此期间，家长和老师将需要提高警惕，以监控和管理这段时间的行为和态度。 “留出一些时间与他们谈论他们的日子。了解他们的感受和想法-真正聆听。我们发现，如果细心和真诚地接近孩子，他们很乐意开放。我们必须给他们一个发言和分享他们的观点的机会，”Rachel补充说。
Rachel强调，与儿童沟通的方法对于使他们感到安全，受到尊重和有动力很重要。 “肯定的声明或认可将更有效。就像您在整理床铺方面做得很好，或者我为您完成这项任务而感到自豪。”
Rachel也认为，在表达自己的意见时，还应该给孩子更多选择和发言权。给孩子做出健康选择的能力，将会增强他们的自尊心和逻辑思维能力。 “我们作为教育者和成人的角色是使这些环境使儿童有更多选择的权利。
Beaconhouse将品格建设纳入课程中，教授可接受和不可接受的行为。
她还认为，学校需要认识到现在对于孩子来说情况有所不同。随着学生重新体验新的观点，学校必须具有战略性，并在过渡到学校的过程中。
“任何过渡都应谨慎轻柔地完成。采用一些使在家学习变得特别的方法，并将其与更传统的学校方法相结合。最重要的是，父母和老师必须保持开放的沟通渠道，以共同解决这个问题。”Rachel
补充道。
欲知更多关于Beaconhouse Malaysia，请浏览：www.beaconhouse.edu.my
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